Helsepedagogikk

Helsepedagogikk er et ord med flere betydninger.

Wikipedia beskriver begrepet slik: "I det ordinære helsevesenet brukes ordet på norsk om hvordan helsepersonell bør samspille med pasienter og pårørerende, spesielt i habiliterings- og rehabiliteringsarbeid, med vekt på helsepersonell som veiledere for egenmestring. Innen antroposofi er helsepedagogikk også navnet på en egen terapiform, se camphill".  (http://no.wikipedia.org/wiki/Helsepedagogikk)

I miljøet rundt det første LMS-prosjektet på Aker sykehus (og rundt NK LMS når det ble etablert) utviklet og etablerte det seg en begrepsbruk der helsepedagogikk-begrepet stod sentralt. Det ble brukt om formen for samarbeid og inkluderte brukermedvirkning. Begrepet ble anvendt om formen for læringstilbud og indikerte mestrings- og helsefremmende perspektiver, gruppeundervisning og erfaringsdeling. Helsepedagogikkbegrepet synes også å omfatte LMS som ordning og organisatorisk enhet - altså selve systemendringen for pasient- og pårørendeopplæring i sykehuset. Den omfattende bruken og det noe uklare begrepsinnholdet holder stand innen pasient- og pårørendeopplæring. Slik NK LMS ser det, er helsepedagogikk et ord som fokuserer på helsefremmende mestringstøtte.

Lærings- og mestringssentrene arbeider for at pasienter, brukere og pårørende skal få informasjon, kunnskap og læring om håndtering av langvarig sykdom, få utvidet innsikt om egen situasjon og bli styrket i sin mestring av hverdagen. Helse er både en individuell ressurs og en samfunnsressurs for vekst og utvikling. Helse er et prioritert politisk område. Samhandlingsreformen er et aktuelt eksempel på helse som politisk fokus. Reformen signaliserer krav til oss, som enkeltpersoner og som samfunn, om å ta ansvar og beslutninger i komplekse helsemessige saker.

NK LMS støtter seg til ulik teori, forskning og praksis i sin forståelse av helsepedagogikk og helsefremmende arbeid - les gjerne mer på våre hjemmesider: http://www.mestring.no/teoretisk_forankring.

NK LMS er stadig på søk etter å utvide forståelsen for feltet helsepedagogikk.

Ønsker du å lese mer

• Om helsepedagogikk som et vesentlig redskap når målet er å utvikle forskjellige gruppers kompetanse, slik at de kan ivareta og fremme egen og andres helse.
• Om helsepedagogikkens rolle i samarbeidet mellom fagfolk og ulike brukergrupper.
• Om helsepedagogikk som en deltakerorientert og handlingsorientert prosess der målet er å utvikle den enkelte brukers handlingskompetanse.
• Om sentrale begreper i helsepedagogikkens metodemesige innfallsvinkel: handlingskompetanse og deltakelse der handlingskompetanse og deltakelse er gjensidig interagerende forhold som både er mål og metode i prosessen. Der handlingskompetanse omfatter innsikt, kunnskap, engasjement, visjoner og handlingserfaringer med hensyn til å skape endringer og deltakelse omfatter ulike prosesser av involvering, diskusjoner og innflytelse.

Da vil vi anbefale:

Carlsson, M., Simovska, V., & Jensen, B.B. (red.) (2009). Sundhedspædagogik og sundhedsfremme. Teori, forskning og praksis. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag

Jensen, B.B. (2000). Health knowledge and health education in the democratic health-promoting school. Health Education, 100(4), 146-153

Jensen, B.B. (2000). Medbestemmelse, involvering og sundhedsviden - udfordringer til sundhedspædagogiken. Tidsskrift for Sygeplejeforskning, nr.2, 54-71

Oversikt over utdanninger innen helsepedagogikk

NK LMS har utarbeidet en oversikt over utdanninger innen helsepedagogikk, pr desember 2009.

Sist oppdatert: 08.11.2011